大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育科技发展的限度是的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育科技发展的限度是的解答，让我们一起看看吧。
总的来说,社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素.
１、一定历史时期的社会发展要求及其提供的可能(社会因素)
社会时代发展的状态与需要,是形成不同时代学校教育课程总体结构与体系重大差别的重要原因.也就是说,社会的要求和条件决定着课程的方方面面,比如课程制度、课程性质、课程内容、课程编制、课程实施和课程评价等.这里需要指出的是,社会因素对课程的需求往往不是直接的,而是通过教育方针、政策和有关课程的法规等中间环节或手段来实现的.
２、一定时期人类文化及科学技术发展水平(知识因素)
课程内容是从人类历代积累的丰富的知识中精选出来的.课程内容应反映各门科学中那些具有高度科学价值和实践价值的基本理论、基本法则和基本概念.课程的编制应该充分考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性,反映现代科学技术发展的水平,以保证学校课程的系统性和科学性.
３、学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性(学生因素)
人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑.课程内容的深度、广度和逻辑结构,不仅要符合学生的年龄、符合学生身心发展的一般规律,而且要正确处理需要与可能、现实与发展的关系,从而最大限度地促进学生身心健康和谐发展.
此外,课程理论也是制约课程的因素,建立在不同教育哲学理论基础上的课程理论以及课程历史,对课程产生重要的结构性影响.在教育史上出现过各种课程理论,直接影响着课程的设置,如学科中心课程理论、儿童中心课程理论、社会改造主义课程理论、后现代主义课程理论.
(一)影响课程发展的外部因素
1.社会因素
社会对课程发展的影响是最持久和最深刻的。最早的课程其实就是社会生产劳动的内容。课程的发展无法脱离社会的影响，社会是课程内容的首要和最主要的来源。
2.儿童因素
儿童观直接影响课程内容的选择与组织。课程内容的选择就应更多考虑儿童的兴趣和需要。新课改把学生放在主体的地位上，所以我们在制定课程一定要考虑儿童的需要，把儿童的兴趣需要放在首位。
3.知识因素
知识对课程的影响久远、直接而深刻。在教育中，知识是课程的本质，课程是知识的具体存在和表现形式。没有知识就无所谓课程，没有课程则无法使知识进入教育活动中。课程内容就是从人类历代积累的多样知识中精选出来的。知识是课程的总集，课程是知识的反应，课程的内容也取决于文化知识的发展状况。
总结起来说，社会、儿童和知识都是影响课程发展的基本外部因素，它们之间的协调作用，决定着课程的性质、内容和框架结构。在制定课程的时候，我们要综合考虑这三方面的因素。
(二)影响课程发展的内部因素
课程发展受到课程系统内部众多因素的影响，其中，学制、课程传统、课程理论和课程规律都是直接制约着课程变革和发展的重要力量。
防震减灾教育是指通过各种教育手段，提高人们对地震灾害的认识，增强防震减灾意识和技能，从而降低地震带来的生命、财产损失。防震减灾教育的目的与意义主要体现在以下几个方面：
1. 提高防震减灾意识：通过防震减灾教育，使人们认识到地震是一种自然现象，了解地震的特点和危害，从而提高防震减灾意识，增强应对地震灾害的心理准备。
2. 普及防震减灾知识：防震减灾教育可以普及地震基本知识，让人们了解地震的成因、特点、震级、烈度等概念，以及地震预警、自救互救等方面的知识。
3. 增强防震减灾技能：防震减灾教育可以教授人们在地震发生时如何采取正确的自救、互救措施，提高应对地震灾害的实际技能，从而降低地震带来的损失。
4. 促进社区防震减灾工作：防震减灾教育可以增强社区、家庭和个人的防震减灾意识，推动社区防震减灾工作的开展，提高社区整体的抗震能力。
到此，以上就是小编对于教育科技发展的限度是的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育科技发展的限度是的2点解答对大家有用。
