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科技教育高质量均衡发展,科技教育高质量均衡发展的意义

Time:2024-05-27 16:18:46 Read:0 作者:

大家好,今天小编关注到一个比较有意思的话题,就是关于科技教育高质量均衡发展的问题,于是小编就整理了2个相关介绍科技教育高质量均衡发展的解答,让我们一起看看吧。

孔子是怎样践行“因材施教”教育原则的?有何借鉴意义?

《浅谈因材施教》

科技教育高质量均衡发展,科技教育高质量均衡发展的意义

我以为,孔子的因材施教思想蕴涵有两种思想境界:一是教无类,即面对大众的教育才是真正的教育;二是教有别,即面对不同的学生采取不同的教学才是有效的教育。

这里,就有一个教育资源共享(平衡)的问题,其实这并不矛盾,就如同战略与战术的关系一样。

所以,组建重点校、重点班、分层培优都是有一定道理的。那种“没有教不好的学生”的提法,只是教育前辈的一种理念,不能机械照搬!

谢谢邀请。

孔子是历史上最伟大的教育家(思想和实践),其教育理念和方法至今仍有巨大的价值,这一点可以在《论语》一书中有很多的体现。

“因材施教”是孔子提出的重要教育原则和方法,这种方法具有很广泛的普适性,但运用的效果如何则取决于教师的综合能力。知道该原则是一回事,能够运用好这一原则这是另一回事。事实上,能够真正运用好这一教育原则的教师只是少数优秀教师,多数教师则无法做好。其难点在于教师要深刻地认识自己和深刻地认识学生,而这两点都是多数人所无法做到的。

谢谢邀请!作为一个教育者,像孔子必须有一定的修为,仁慈的心,仁心术业,对事物做观,审视能力。孔子的德体现在温良恭俭让这五德上。这五德与人人具有的性体是相通的。能通情达理,平易近人。使与之接触的人没有感到怖畏,会产生一种肃然起敬同时想亲近之感觉。这样教育者就容易对接触的人作观,审察。观其生活情况,所处环境条件,对其语言,思想,行为研判,作出有针对性地进行开导教育。因才施教,是孔子教育的特点。使每个受教育者的潜力能充分地得到发挥,能以最有限的时间促进成才进步。这种教学方法,应提倡实行。

能因材施教,关键是能识别出不同的“材”。能知道学生各自的特点、性情、思维习惯,才能知道如何顺应其各自特点,才能知道如何才能让学生更好的理解所学内容,才能获得最好的教学效果。

《论语》中,孔子曾说:“中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也。”这是孔子对因材施教教育原则的具体阐述。

孔子粗略地将人划分为三种类型,即中人以上、中人、中人以下。对于不同类型的人,孔子认为应教授不同的内容:中人以上(包括中人),可以给他们讲授一些高深的学问;中人以下,不可以给他们讲授高深的学问。透过这段文字,我们可以看到,孔子首先承认人的先天资质是有差别的,并不像现在某些学校所宣传的那样:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,把责任全部推到教师身上。其次,针对不同类型的学生,孔子主张选择不同的教育内容,采取不同的教育方法,从而使不同类型的学生都得到健康发展,这就是因材施教。

因材施教的教育原则,是孔子首先提出来的,是他对人类教育的一大贡献。《论语》中,孔子将这一教育原则运用的得心应手、淋漓尽致,他不仅针对不同的教育对象讲授不同的内容,有时候即使面对同一个问题,由于教育对象不同,孔子也往往给予完全不同的答案。子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰,‘有父兄在’;求也问闻斯行诸,子曰,‘闻斯行之’。赤也惑,敢问。”子曰:“求也退,故进之;由也兼人,故退之。”(先进第十一)。《论语》中这样的例子很多,如不同的人问孝、不同的人问政、不同的人问礼等等,孔子都能根据教育对象的不同特点给出不同的答案。可见,因材施教既是一种教育原则,也是一种灵活多变的教育方法,这一原则正确处理好了受教育者共性与个性的关系。

更为重要的是,孔子虽然人为地将人划分为三个类型,但他并没有岐视、抛弃第三种人的意思,而只是采取不同的教育方式而已。孔子向来主张“有教无类”,他认为即使中等才智以下的人,只要教育方式适当,也可以取得学业上的成功。在孔子的学生中,即有子贡、冉有、颜回、曾参这样中等才智以上的聪明人,也有樊迟这样智力一般的人,孔子都能耐心施教,最终他们都学有所成,为儒家文化的传播发挥了积极作用。

孔子因材施教、有教无类的教育主张,仍是现代教育必须坚守一项基本原则,也是现代教育教学理论研究的一项重大课题。我国两千多年封建社会的教育,基本上采用的是小班化、一对一式的私塾教育,对学生进行因材施教相对较容易一些。19世纪以来,随着班级授课制的普遍采用,大班额授课已成为学校教育的常态,面对一个教学班的50多名学生,教师再进行一对一式的因材施教,就显得力不从心了,许多教师只针对部分中上等学生实施教学,导致学生两极分化,教学质量整体下降。

在这一背景下,有人提出了分层教学、小组合作教学,这样做似乎能够弥补班级授课制带来的弊端,但是又带来了一系列新问题,比如如何分层?如何分组?如何确定不同层次的教学内容等等,这些问题在大班额授课的背景下似乎很难解决,唯一的办法就是返璞归真,重新实行小班额、一对一的教学组织形式,只有这样做,因材施教才能真正变成现实。目前,国外许多国家都已经这样做了,我们国家受教育人口多,空间和办学条件受限,目前还不能满足这一要求,期待将来有一天我们的子孙后代能够享受这样优质的教育。

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因材施教,实行天才教育。目的在于发现“上智”,选拔精英,培养精英。让那些具有聪明之姿,睿哲之质的精英们统一治理国家,使百姓庶民富福,使国家强大。这一教育原则是孔子发明的,经南

宋朱熹的弘扬,己经成为历代教育工作的神圣原则。孔子在《论语》中按人的智商高低把人分成上中下三等。天生聪明的叫做“上等人”,天生愚笨的叫做“下等人”。并且以为聪明和与愚笨的差别是不可改变的,“唯上智与下愚不移。”(《述而》7.3)孔子把介乎“上智"与“下愚”之间的人叫做“中等人”,这种人是可以教育的,“中人以上可以语上也;中人以下,不可以语上也。”(《雍也》6.21)这就是说教育学生要根据他们他们的天赋的智力的差别,对中等以下的人,即天资愚笨的人,不能教给他们高深的大道理。朱熹把孔子的这一条概括为“因材施教”,他说:“孔子教人,各因其材。”于是“因材施教"的思想,就成了神圣的教育原则,作为培养人才的理论依据。1958年巜中共中央、国务院关于教育工作的指亍》指出:“施行教育,要把‘全面发展’和‘因材施教’结合起来。”

启发式教学,就是落实“因材施教"的好方法。孔子说:“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”(《述而》7.8)这段话是孔子教学经验之总结,教学方法之自述。孔子主张教导学生,不到他苦思苦想而仍然领会不了的时候,不去开导他;不到他想说又说不出来的时候,不去启发他。告诉他一个角是什么样子,他不能由此推知其他三个角是什么样子,就不再教育他了。这种对学生“不愤”就“不启”,“不悱”就“不发”,不能“举一反三”就不教的办法,其实质就是实施天才教育,目的在于调动学生学习的积极性。如此,就会收到事半功倍之效。(20200520)(谢王营评教育君之邀)(谢系统将拙文推荐进巜头条》首页)

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教育行业未来十年发展方向如何,移动互联网如何渗透教育行业?

根据对培训行业经营数据、国家生育政策和国内经济环境的分析,我们认为培训行业未来十年会迎来一个新的高速增长期,市场体量将进一步扩大。纵观整个行业,以下四个方向将可能成为风口:

1.

Pre-K12和K12培训

受二胎政策开放、家长教育程度提升、家庭消费能力升级等因素的影响,Pre-K12和K12培训会成为未来培训行业最大的风口,素质教育和应试培训将齐头并进。

在过去的一年中,无论是面授培训机构还是在线培训机构,Pre-K12和K12业务都有非常振奋人心的表现。

新东方2017财年第二季度财报显示,新东方K12课后辅导业务仍然保持强劲的增势,其营收同比增长接近45%,学员人数增长高达78%。优能中学和泡泡少儿的营收同比增长分别为43%和49%。

好未来2017财年第三季度财报显示,好未来经营收入同比增长129.8%,学生总入学人数同比增长了74.6%。

51Talk(无忧英语)2016年三季度财报显示,51Talk现金收入同比增长135.2%;净营收同比增长180.9%。目前51talk 在K12业务方面三季度现金收入占比已达58.1%,K12业务已成为51Talk的主导业务。

另一家在线教育机构VIPKID,2016年预计营收将达到10亿人民币,较2015年有大幅度的提升。

未来十年,互联网+教育,将会是互联网与教育深度融合的新时代,具体发展到什么程度,难以想象。就目前的互联网发展速度来看,应用于教育的软件更迭之快,已经让一线的老师目不暇接了。最大的体会是一个软件还没有运用熟练,新的软件就开始在学习中了。这是科技发展的兴盛时期,是互联网+教育融合的第三个时期,是大势所趋,应该积极响应。

为什么说现在是互联网+教育的第三个时期?纵观应用于教育的技术革新,我们不难发现,早期80年代我们上学那会,老师一手拿粉笔,一手拿小黑板,能有张挂图,就算是很精心准备的一堂新颖的课了。后来到了90年代渐渐有了投影仪,有了挂布式的白板,这个设备还不是班班通,上课前老师要提前大包小包的安装此设备,调试好了,还要在透明塑料纸上用水笔写好内容,一张张投影放大,很不便携,不常用。这应该算是最早期的技术应用于教育的实例了。这还不算是真正意义上的互联网技术。

直到后来电脑开始普及,ppt等办公软件运用于教育教学,让课堂变得有声有色,不再单调。电脑、白板、投影仪等三位一体机实现班班通,这样的教学大概进行了10年左右。但这是单向的输出式教育。直到互联网发展的迅猛,交互式白板软件的开发适用,才算是真正意义上的互联网+教育。

比如最初的普罗米修斯、希沃软件,走在了教育行业的前列,云端第一次进入人们视野,学生可以上台来演示,指尖可以随时在白板屏幕上做批注,课堂有了互动,提升了师生交互的效率,实现了教与学的互动。

如今翻转课堂的兴起,国际上可汗学院的教学模式得到了广泛的赞誉,真正的网络时代来临了,带给教育的冲击,是必然的,未来的教育会更开放,受众面会更广。教学助手、优学派、电子书包……在课堂的终端平板,已经在我们的课堂上应用了。手机,电脑,纳米黑板的三位一体硬件升级,更为此刻互联网+教育的模式提供设备支持。

教师的一切教学活动都在云端形成数据,从课前导学,开始授课,课后检测,在大数据的汇集中,将测评出教师的教学特点,能准确的为教师职业发展进行规划,并进一步修正教学过程中不佳的环节,为教师的教学水平发展提供数据化的支持和帮助。

对于学生未来的发展将是前所未有的挑战,教育的两极分化有可能会变大,有可能会缩小。经济发达地区,设备先进的地区,在互联网资源的共享能够实现的前提下,越是自律的孩子越能在这个时代走向人生的巅峰,反之懒惰的、学习习惯不好的孩子则表现平平。这可能是加大两极分化的一个因素。当然经济落后地区,只要有网络,互联网优质资源实现共享,让人人都能充分享有受教育的权力,对于想要改变命运的这部分地区的孩子来说,是缩小教育不公平化带来的差距的一件幸事。

未来学生在互联网的学习活动也将在教育云端形成数据,对于人才的选拔、按兴趣选择专业、报考专长的院校、未来就业、性格取向、婚恋指导、人生规划……都将会有一定的指导意义。

我想这就是未来互联网+教育,深度融合后对于教师和学生的改变,是机遇也是挑战。我们该顺势而发,考虑如何将互联网更好的运用于课堂教学。当然我也并非唯技术论,毕竟线上教育替代不了线下的教学活动。

到此,以上就是小编对于科技教育高质量均衡发展的问题就介绍到这了,希望介绍关于科技教育高质量均衡发展的2点解答对大家有用。

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