大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于德国发展教育和科技发展的问题，于是小编就整理了4个相关介绍德国发展教育和科技发展的解答，让我们一起看看吧。
1871德国统一后至二战期间德国 教育可分为三个时期
1· 德意志帝国时期（1870-1918）
2· 魏玛共和国时期（1919-1933）
3· 纳粹统治时期 （1933-1945）
19世纪末，受新人文主义的影响，德国开始 对中等教育进行改革，主要特点为： 出现了两类学术性中学，即实验中学和文实中学。 减少文科中古典语言的分量，并在其他中学中增加自然科学和现代语言的课程。 在三轨制下产生了三中学校，即国民学校、中间学校和占有重要作用的文科学校；特点是具有鲜明的等级性和阶级性。
2 德意志帝国时期的教育 ·
20世纪以来，德国加快了教育改革的步伐 ·1901年召开教育工作者大会，宣布文科中学、 实验中学和文实中学的地位相等，都可以为大 学多数科系培养学生； 改革后仍重视文科中学及其课程的地位。 魏玛共和时期的教育 1919年，德国废除了君主政体，建立了魏玛共和国并《魏玛宪法》。
19世纪的德国出现了两种主要的教育模式：传统的人文主义教育和新兴的科学教育。
人文主义教育注重对古典文化的研究，强调学生的思辨能力和道德品质的培养。
科学教育则更注重实践和技能的培养，鼓励学生进行实验和观察，强调自然科学的发展。
这两种教育模式在当时的德国社会引起了激烈的争议，但最终两种教育模式的结合成为了现代德国教育的基础。
19世纪，到了德国统一、第二帝国成立，在大名鼎鼎的俾斯麦主政期间，德国的初等教育模式已逐渐确定下来。初等学校分初、高两级，每级 4 年，计 8 年，儿童 6 岁入学，14 岁就必须毕业。
这两个国家原来就有很好的工业基础，由于战败后被战胜国驻军，所以战胜国在一定程度上对这两个国家有所经营，间接给了经济发展帮助，同时由于限制了军费支出，所以更多的资金流入了经济建设领域，加速了经济发展
1.德国和日本是最注重教育的国家（人是一切国家和企业的根本）
2.战败后可以重新洗牌，建立更加优化的政治和工业体系。（战胜国却要和国内政客和资本家争锋和协商，并作出一些妥协）
3.无需多大的国防开支（复苏过程中由别国负责防务，省去大量国防开支）
4.作为欧洲国家（所谓的民主国家）对于‘红色浪潮’（苏联等社会主义国家）的前线堡垒，而大力加以经营。
5.战败，比战胜更能唤醒一个国家！！
福禄培尔是德国著名幼儿教育家。1840年，他在勃兰根堡创办了世界上第一所幼儿园（Kindergaren），招收3~7岁的幼儿，实施他的幼儿教育思想。代表作：《人的教育》（1826）
１８４０年,德国幼儿教育家福禄贝尔创办了世界上第一所幼儿园,并撰写 了«人的教育»«幼儿园教育学»等著作,系统地提出了幼儿园教育理论,他为幼儿教育学从普通教育学中分化出来成为一门独立的学科做出了巨大贡献,其幼儿教育理论对现今幼儿教育实践仍具有重要的指导 意义.福禄贝尔的幼儿教育思想主要有三点:
1、教育应当适应儿童的发展,他认为教育要遵循儿童的自然本性,实现儿童的天然禀赋
福禄贝尔继承了前人关于“教育适应自然的探索”.他认为,对儿童的教学和训练在根本原则上必须是 被动的、顺应的,而不是命令的、绝对的、干涉的,因此,应当谨慎地遵循儿童的本能.
2、教育是以儿童的自我活动为基础,强调创造性、社会性活动
福禄贝尔认为,幼儿的行为是其内在生命形式的表现,是由内在的动机支配的.通过这些行为,幼儿才 可以成长发展.保育者的任务是帮助幼儿除去生命发展的障碍,让幼儿的自我得到发展.命令式的、强制 的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的,必须尊重幼儿的自主性,重视幼儿的自我活动.
3、强调游戏的教育价值
福禄贝尔是教育史上第一位阐明游戏教育价值的人.他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出 来的,“游戏是生命的镜子”.他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义,“游戏会产生喜悦、自由、满 足,以及内在的平安、和谐”,游戏时幼儿“起于快乐而终于智慧的学习”,“能自动自发、用心认真地玩到累了 为止的孩子,将来必是个健壮、坚韧、能够牺牲、奉献的人”.他还认为游戏中玩具是必需的,幼儿通过玩具 “可直觉到不可观的世界”.他根据儿童的特点,将玩具、教具、教材融为一体,创造了一种操作物———“恩 物”,现在仍有很多幼儿园在使用.
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