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天水复读学校办学理念：天水复读学校数位老师被云南省教育厅评为“一师一优课”优课名师，累计超过300余位教师在国家、省、市、区级各类教育教学竞赛中获得一二等奖；累计超过370位老师在、省级论文竞赛中获得一二三等奖；累计超过50位老师参加国家、省、市、区开展公开课和讲座交流活动，取得突出成绩。6位老师获得西山区高考优异奖。25位老师获得西山区教育教学质量奖。 小、初、高三学部现有35位老师作为主持人进行课题研究，21位老师作为课题参与者参与课题研究。其中，课题3个，省级课题3个，市级课题14个，区级课题33个。
看一幅画可以有很多角度，了解画中人物背后的故事，就是很有意思的一种嘛~
西方绘画体系下的艺术作品，尤其是早期的，希腊罗马神话和宗教题材就占了很大一部分。
比方说波提切利的《维纳斯的诞生》啦，戈雅的《农神食子》啦，提香的《酒神与公主》啦，都是取材自于古希腊和罗马的神话故事。
如何欣赏艺术作品，这个问题真大，大得让人不知从何说起，有点老虎吃天，没出下爪的感觉。
不过题主问了，就尽自己所知，姑妄言之，希望能对题主有所借鉴。
（一）积累一些基本的艺术素养
一个人无论你去欣赏时空艺术，还是欣赏视听艺术，总得需要积累一些有关的艺术素养，才能谈得上去欣赏，否则应该是不可能的事。《红楼梦》里有段故事很有借鉴意义，贾宝玉和几个小青年喝酒作诗，大伙都对贾宝玉的诗赞不绝口，独有呆霸王薛蟠说不好，大伙有点纳闷，什么时候目不识丁的小混混也有了自己的独到见解，答案是看不懂，老薛也是实在人，看不懂咋能说好呢？一无所知却信口开河，隔靴挠痒却侃侃而谈，只会增添笑料 ，别无贡献。总之，外行看热闹，内行看门道，端的是没有错的!
（二）艺术源于生活又高于生活
艺术作品是艺术家们匠心独运地创造出来的东东，绝对不是现实生活的简单再现，否则，也就不叫艺术了。
所以，我们普通人在欣赏艺术作品时，在掌握一定的有关艺术基础知识后，是不应该拿现实生活中的某些东东作为欣赏艺术作品的唯一参照物，否则，你会走进欣赏艺术作品的死胡同。
以绘画为例，古今中外，没有哪一幅成功的绘画作品能像摄影机拍出的照片和实物实景完全一样，画家是有能力做到画得和实物一模一样，但画家是不会那样做的。
（三）欣赏艺术作品是一种再创造
西方有句名言，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，说明每一个读者在阅读文学作品时，都会有自己对文学作品的再创造再加工，如果没有这些再加工再创造，也就谈不上是真正的文学欣赏，最多只能算是让文学家创造的艺术形象在大脑中走个过场，所以，真正的艺术欣赏，需要我们保持清醒的判断力，发挥自己的想象力，激活自己的创造力!
艺术欣赏是怎么回事
著名作家老舍曾经出过一个题目：“蛙声十里出山泉”，请齐白石作画。白石老人画的只是几只活泼的小蝌蚪摇头摆尾，争先恐后顺着山涧泉水向下游去。小蝌蚪真可爱，这是观画的第一感觉；接着我们便会情不自禁地想到这些小蝌蚪游到山角的溪田，很快地长大，于是不久，田野里便会出现阵阵蛙鸣，一派生机勃勃的景象。
从这个艺术欣赏的过程可以看出两个显著的特点：一，任何艺术作品都是从形象的感知开始，形象引起欣赏者的某种美感，起初使他感到精神上的愉悦，感情上也有所反应，逐渐他又会认识到形象所反映的生活的某种意义。这样，就如同创作过程一样，欣赏过程也有一个从感性认识到理性认识的飞跃。二，从某种意义上说，欣赏也是一种艺术的再创造。欣赏者面对作品中的形象，往往要联系自己的生活经验，产生想象和联想，以此来丰富和补充作品，使作品的形象更加完整，更加动人并带有欣赏者的特征。
根据艺术欣赏的特点，要求艺术创作做到两点。第一，必须通过艺术作品的形象吸引欣赏者，使他们产生美感，从而做到“寓教于乐”；第二，创作必须适应欣赏者的需要，给欣赏者有发挥想象、联想的“再创造”的广阔空间。我国古代艺术理论中的所谓“神似”、“韵味”、“言已尽而意无穷”等等的说法，都是要求作品应该含蓄、要创造一种意境。只有这样，欣赏起来才能象吃橄榄那样，越咀嚼越有味。
欣赏者是各种各样的。他们属于不同阶层和社会人群，各人的社会环境、生活经历、文化水平、艺术爱好等等均有其独特之处，所以，即使对同一作品，在欣赏时也会岀现差异。鲁迅说得对，“看人生是因作者而不同，看作品又因读者而不同”。然而，欣赏的差异不能否定作品形象所提供的一些基本事实和特征。作品的好坏、高低，毕竟还是有客观标准的。创作适应欣赏的需要，不等于是要满足任何人的口味，更不是迎合某些人的低级趣味。特别是社会主义文学艺术，更应该千方百计创造优美的艺术形象，培养人们健康、高尚的欣赏习惯和艺术趣味。
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